幼儿园电脑的用途,幼儿园电脑系统设计与实施

1.幼儿园教师培训计划

2.幼儿园管理 论述题 现代信息技术在幼儿园管理过程中的具体应用有哪些

3.设计儿童产品有哪些注意事项？

4.幼儿园课程设计实施方案(2)

5.幼儿园课程设计实施方案

6.如何实施信息技术课堂中的教学设计

7.幼儿园教案

如何提高幼儿园教师的信息技术运用

随着现代信息技术的发展和深化，以教育信息化带动教育现代化已成为当今世界教育改革与发展的共同趋势，各级各类教育掀起了教育信息化的热潮，幼儿教育也不例外。基于教育信息化的发展背景，幼儿教师的专业能力也随之突破和提升。一方面，传统的能力要求继续加强，如表达、沟通、组织、教育教学等能力；另一方面，幼儿教师还要掌握现代教育理念和信息技术等一系列新的能力要素，幼儿教师的信息技术水平已成为其专业素养的重要体现。

一、幼儿教师运用信息技术的基本体现

信息技术的运用是教育信息化发展的必然选择，幼儿教师的信息技术运用能力主要是指运用现代信息技术进行有效教学的能力，是各种能力要素综合提升的关键所在，并通过多元的方式表现出来。我们认为，信息技术的运用主要体现在班级管理工作、教育教学工作和家长工作等三个方面。

(一) 高效的班级管理工作

班级是幼儿园中的一个小型社会，做好班级管理工作则是建立稳定的师幼关系、同事关系的关键所在。由此，建立班级的数据管理系统，全面掌握班级的各类情况，创建个性的班级文化需要信息技术的支持，也是帮助教师提高自身信息技术运用能力的重要助推力。我园的班级管理工作大致包括：

1． 班级日常活动开展的信息管理

它包括各类表格(包括学期安排、周计划、日计划，体育锻炼场地安排，活动室安排，一日生活作息时间表等)的制作、填写、下载等，是幼儿一日活动开展的基本依据。如班级的财产登记，这是幼儿作为“班级小主人”可以最大化使用班级材料的重要保障。

2． 班级幼儿的基本信息管理

主要是班级集体和个别幼儿信息档案的建立，如幼儿的基本情况、家长的****、特殊幼儿的照顾需求，幼儿在幼儿园活动的文字、、音像的记录等，这是教师开展日常教养工作的重要依据。

(二) 优化的教育教学工作

教师的专业能力是提升其信息技术运用能力的重要保障，而信息技术的运用也能推动教师的专业成长。信息技术在教育教学中的运用一般涉及文案工作、教学辅助工作和教育科研等三方面。具体来讲，文案工作一般包括备课、计划小结、个案记录、专题研究计划与总结等；教学辅助工作则包括FIash课件的制作、教育软件的应用、PPT的制作与演示、文案归档等；教育科研一般包括网上教研、SPSS数据统计与分析、文献资料搜索与收集等。

不难发现，信息技术已成为教师在幼儿园开展教育活动的重要组成部分，“无纸化办公”为教师的教育教学工作带来了便利，提高了工作效率，同时也成为教师必不可少的工作伙伴

(三) 有效的家长工作

家长是教师开展教养活动的重要合作伙伴，和谐的家园关系、良好的家园合作和有效的家园沟通是教师教育活动事半功倍的重要保障。我园十分重视运用信息技术来辅助教师开展家长工作，形成了传统与现代兼容的家长工作方式，它基本包括：各班向家长开放教学视频、通过幼儿园网站与家长开展交流、与家长互通电子邮件、撰写育儿博客、各班BBS论坛交流等。

我园在校园网上为各班开通了BBS论坛，家长与各班教师可在论坛中上传幼儿在幼儿园的活动记录、分享育儿经验等。如我园的托班教师根据刚入园宝宝常见的分离焦虑、入园适应等问题，在BBS上与家长们进行了一系列的探讨、交流与沟通，取得了较好的效果。

二、提升幼儿教师信息技术运用能力的策略

我园从硬件和软件的建设着手，因地制宜地创设有效的现代信息技术教育环境，让教师在掌握新技术的同时，更新传统的教育理念，达到综合素养的提高，真正实现信息技术运用能力的提升。在推动信息技术与教育教学活动融合的过程中，我们主要从以下两方面入手：

(一)注重硬件环境的创设

1．导入光纤

我园将信息技术的开发与运用作为幼儿园实施创新教育的突破口，将光纤导入幼儿园。目前，幼儿园拥有专职的网管、教师专用计算机网络教室、幼儿专用计算机网络教室以及大量的配套软件。光纤的导入为幼儿园视频的开通提供了重要保障，使家长能够通过网络视频同步了解幼儿在幼儿园的基本情况：同时，为教师通过视频向家长呈现自己的教育教学活动；也为从家长那里获得更多的信息和建议开辟了新途径。

2.开通校园局域网

我园于2007年申请公共域名，开通实施校园网以后，真正实现了“无纸化办公”。校园局域网的开通为教师的专业发展创建了“资料库”，它具备电子图书馆的功能，收集了历年的教案、课件以及公开课、随堂课的录像，还收纳了历年来幼儿园各类活动的、音像等资料，供全园教师学习、借鉴和使用。

此外，我园还在网上开通了论坛，并设置了育儿、祝福、亲子苑、各班在线、历届优秀班级等栏目，方便了家园的沟通与合作。幼儿园的每位教师都有自己的用户名和密码，教师可以通过论坛与同事进行业务上的交流，也可以与家长进行互动，还可以通过校内网与园长、管理人员交流观点。家长可以根据幼儿的姓名和学号登录幼儿园的论坛，与教师或其他家长开展交流与分享。

3． 配备现代化教学设备

为了方便我园教师的日常工作，幼儿园为教师配备了一些基础的信息技术教学设备，如照相机、笔记本电脑等。照相机和摄像机便于教师随时随地捕捉幼儿的精彩瞬间，并及时上传至网站上的“各班在线”栏目，让家长在第一时间分享幼儿在园的具体情况；而笔记本电脑的配备，也为教师备课、记录专题研究、分析幼儿个案以及运用多媒体课件等提供了条件。

(二)注重观念的先导作用

我园认真组织教师学习教育理论，更新教育观念，让大家了解信息技术不仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。一方面，教师是信息技术教育的主体，教师如果不了解教育信息化的本质和内容，不熟练掌握现代媒体的开发与利用，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。另一方面，教师并非专业的信息技术人员，掌握信息技术不是教师的最终目标，而是以信息技术为载体，在学习、应用信息技术的过程中，充分挖掘其有利于教育教学活动的因素，开拓视野、活跃思维，提高自身的综合能力。

通过理论学习和实践探索，教师改变了以往将信息技术简单地视为一种计算机操作过程的传统观念，而是对丰富的信息进行有效的提取并加以应用。这一过程也是提高教师教学效果的有力途径，而非仅仅是为了减轻教师的工作量。

全面启动现代信息技术的应用，一方面提高了教师信息技术综合运用的能力。教师的信息技术运用能力，主要体现在对信息的收集、分析、处理和运用等。通过网上教研、多媒体软件的应用等，我园有90％的教师学会了Photoshop、Flash、PowerPoint等—些多媒体课件技术，具备了一定的制作多媒体教学课件的能力。另一方面也提高了教师与家长沟通的效果。传统的家园沟通主要是面对面的交流，对于教师的即时应对能力有较高要求，同时也会让教师产生沟通交流的压力，尤其是新教师，如何面对家长进行有效沟通，缺乏实践经验的积累。而信息技术的运用，如网络论坛的开设，可以让教师通过BBS与家长进行沟通，不仅有利于教师对家长的提问进行深入思考，从而减轻即时应答的紧张和焦虑，也有利于双方对家园共育问题进行更加深入地交流和探讨。

三、对现代信息技术的反思

(一)现代信息技术是一把“双刃剑”

现阶段，信息技术对教师来说还是一把“双刃剑”。其有利的一面在于信息技术的应用不仅为教师的教育教学活动提供了便利，实现了“无纸化办公”，提高了教师的工作效率，同时也丰富了教学情境，优化了教学过程，创新了教学形式等。然而，幼儿园在运用现代信息技术的过程中必然使园内的教育活动趋向公开、透明，幼儿园在向家长敞开园门，邀请他们共享教育成果的同时，也会将自身的缺点一览无余地呈现在家长面前，这对教师的专业水平和综合素养提出了更高的要求，也带来了更大的压力和挑战。

(二)现代信息技术的适切运用

随着教师信息技术运用能力的提升以及园所现代化信息设备的完善，越来越多的教学活动都融入了信息技术的元素。然而，由于没有明确的评价标准和使用说明，使得教师从原来的不会运用信息技术、无信息技术含量的教学走向另一个极端，处处充斥着信息技术的影子。如许多教师在设计活动时，都采用了多媒体课件的形式，生动的画面确实吸引着幼儿的视听觉，却往往忽略了幼儿对实物的触摸觉需求，尤其是小年龄的幼儿。在当前的教育教学实践中可以运用哪些信息技术，运用到何种程度，以何种方式运用，都值得我们进一步探索。

幼儿园教师培训计划

随着信息技术的发展，网络阅卷系统在各类考试中逐渐得到应用，减少了人工阅卷方式在试卷处理、试卷评阅及成绩处理等环节的工作量。高考改卷采用网络阅卷系统较早，由于受电脑数量、评卷教师人数等因素限制，高考改卷一般采用分科集中阅卷的方式，每个学科由300人至400人分组单独阅卷，后期通过人工合成各科成绩。由于集中式网络阅卷在人员安排、电脑配置上的局限性，因此，需要研究在教育城域网内如何实现分布式网络阅卷，解决更大规模人数的阅卷问题。下面以我市为例介绍解决方式。

台州市9个县区的学校有高中阶段每个年级各约2万考生，参加10个科目的统考。自2008年实施分布式网络阅卷系统（以下简称本系统）以来，台州市教育系统经过对本系统的多次调整优化，目前可以实现2400人同时评阅高中段6万考生的试卷，在2天内完成所有阅卷工作，并自动生成相应的学生成绩表及分析报表。本系统由网络系统、硬件系统及软件系统三部分组成。

一、网络系统设计

网络系统是实施分布式阅卷的基础，用于各个分布式阅卷点的网络接入。因为各个学校网络接入形式不一致，既有通过县区教育城域网统一出口的学校，也有直接接入互联网的学校。另外，各类考试的保密要求不同，如中考阅卷具有保密性要求，而高中期末考试则无相应要求。因此，本系统应考虑多种网络接入方式，无保密性要求的网络阅卷可通过互联网接入，具有保密要求的网络阅卷则可以通过专网接入，可采用MPLS ***或SDH等方式通过光纤组网，确保系统运行时与其他网络物理隔离。

首先，需要考虑本系统网络的稳定性问题。由于SDH方式组网后对广播风暴抑制能力较弱，台州市中考阅卷采用MPLS ***网络接入，每个县区设置一个接入点，用于当地阅卷客户端的接入及扫描数据上传。高中期末联考则采用MPLS ***网络与互联网接入混合的方式。

其次，需要考虑本系统互联网出口带宽及MPLS ***汇聚带宽的问题。经多次网络阅卷运行测试，每个评卷客户端在阅卷时主要传送试卷切分，所需平均带宽为40Kbps至50Kbps。台州市高中段一个年级2万考生所有学科评阅卷所需带宽约为72Mbps至80Mbps，按这样的带宽考虑本系统扩充问题，以及后期教育资源共享等应用业务的开展，互联网出口采用100Mbps专线，MPLS ***网络采用1000Mbps专线。

二、硬件系统设计

1.服务器系统

服务器系统包括数据库服务器、评卷服务器、图像服务器，是分布式阅卷软件运行的基础平台。数据库服务器为数据库系统的稳定运行提供保障，对CPU资源要求较高。本系统采用ORACLE 9i作为后台数据库。经实际测试，在2×2CPU+4G内存配置的单台服务器平台上同时进行高中段10个科目，每个科目单个年级段有2万条记录的网络评卷，系统运行稳定。评卷服务器实现网络阅卷界面的登录，主要负责HTTP请求，对服务器的内存及CPU性能要求较高，在2×4CPU+8G内存配置单台服务器平台上，可实现超过1500人的同时接入。图像服务器实现切分试题图像的分发，以网络资源及磁盘读写占用为主，考虑数据的安全性及系统的稳定性，本系统采用大容量光存储系统作为存储介质。

2.大容量存储系统

大容量存储系统用于存储扫描试卷的切分，每个科目2万考生的平均数据量为3GB，本系统采用Raid 5方式组成4TB的存储系统，实现阅卷平台的稳定运行以满足数据备份要求。另外，每张试卷切分试题图像容量水平为40KB至120KB，磁盘系统对于小的存取存在较大的性能瓶颈，可先把各个小按索引写入一个大文件，阅卷时通过软件进行检索，该措施可提高访问速度及节约数据备份时间。前期本系统采用小存储，传输时延达2分钟至5分钟，每次考试数据备份需要大约8小时；后期对本系统进行调整优化，采用大文件存储，在2400人同时在线阅卷的情况下，传输时延在3秒以内，且每次考试的数据备份时间仅需半个小时。

三、软件系统设计

软件系统包含如下子系统：

数据报送系统可以实现评卷教师信息及考生考场编排数据的上传，高中阶段联考涉及30多所学校，初中阶段的中考涉及250多所学校。试卷扫描系统实现纸质扫描试卷到格式文档的转换，通过预先定义的试卷格式，经扫描后按切分区域自动分割成各个相应的阅卷区域。以学科为单位把格式的文档打包成一个文件，传输至台州市信息中心图像服务器，用于分发评阅试卷。

评阅软件系统是整个阅卷系统中的核心组件，采用浏览器/服务器模式以适应各种环境，采用J2EE构架保证高并发下系统的稳定性。经实际运行测试，采用Java第三方组件作为类库开发系统，单台服务器500个并发数就会引起中间件的崩溃。后期采用Java原生代码编写后，1500个并发数时在相同配置单台服务器上运行也非常稳定。

成绩合成系统在网络阅卷工作全部结束后开始，自动合成主观题成绩及客观题成绩，并以此为基础生成各类分析报表。成绩分发系统按地市、县区、学校三级进行权限控制，学校管理员以相应账号登录后，系统将检索相关学校考生数据，以Excel文档形式下载至本地，方便学校对数据进行二次处理。

四、系统运行效果

2011年1月，台州市教育局教研室组织了两次考试：1月10日~11日组织了浙江省普通高中证书会考，客观题在试卷拆封后统一进行机器阅卷，主观题全省统一采用手工阅卷形式；1月17日~19日组织了台州市重点高中期末联考，主观题也采用分布式网络阅卷的形式进行。两次考试结束后的各项工作安排及费用如表格1。

首先，采用本系统可节省大量费用。对比两次考试后工作安排，会考在考试结束后需安排专用车辆由专人上送试卷，地市一级在接收试卷后，在试卷拆封环节需15人连续工作7小时，阅卷结束后，在分数录入环节需50人连续工作15小时，各个环节人工费用、评卷教师的住宿及餐饮等费用累计达15万元。采用分布式网络阅卷后，期末试卷由各学校分点扫描后通过网络上传，无需安排专人进行试卷拆封，在评卷完成后直接由阅卷软件自动生成成绩及报表。

其次，采用本系统可提高阅卷效率。以化学学科为例：高二年级普通高中会考人数为30523人，卷面主观题分值为30分，改卷教师136人，连续工作时间为16小时，按此计算教师的平均阅卷速度为37.4份整卷/小时。高二年级重点中学期末考人数为15435人，卷面主观题分值为60分，改卷教师1191人，连续工作时间为4小时，按此计算教师的平均阅卷速度为32.4份整卷/小时。如不考虑期末考试阅卷难度高于相同学科会考卷的因素，把主观题60分折算成30分计算后，网络改卷的平均阅卷速度可以达到64.8份整卷/小时。

再次，采用本系统可有效控制差错。高中期末评阅采用单次评阅，每科安排一名质量检测人员进行改卷质量监控，对于给分过高及过低的改卷教师进行及时提醒并退回重评。中考评阅采用双次评阅，与系统保证两次评阅的教师不同，引入仲裁机制，如果同一考生两位评卷教师的给分差值超过误差限定，系统将自动把试卷发给学科组长处理。自从本系统引入中考评卷，在公平、公正性方面受到社会的一致肯定。

（作者单位：浙江台州市教育局教研室）

幼儿园管理 论述题 现代信息技术在幼儿园管理过程中的具体应用有哪些

实用幼儿园教师培训计划3篇

　日子如同白驹过隙，不经意间，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，是时候开始制定计划了。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是我精心整理的幼儿园教师培训计划3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园教师培训计划 篇1

　为进一步提高我园教师的现代教育技术，帮助全园教师更好地了解现代教育技术及其在幼儿园的应用，初步掌握计算机基本知识及操作，提高我园教师运用多媒体技术开展幼儿园教育活动的能力。结合本园实际，特制定如下计算机培训计划：

　 一、培训内容：

　1、了解计算机基本知识，能正确操作计算机。

　WINDOWS.XP的基本使用常识；WORD20xx的文字输入排版与打印；WORD20xx表格的制作；文件的保存与另存；文件的查找与重命名及删除；幼儿个案输入、上网查找幼教相关资料、Internet基本知识；收发邮件、发附件；理解网络病毒

　概念等内容。

　2、学习使用FLASH，掌握制作课件的基本方法。

　认识并逐步熟悉FLASH软件，了解FLASH基本知识，能从网上下载与教学内容相关的FLASH课件，不断学习运用FLASH进行基本课件制作的方法，能根据自己的活动内容制作出相应的课件内容，积极尝试电脑备课、电脑制作课件、多媒体教学等，不断提高教学技能，优化教学活动结构，提高教学活动效益。

　 二、培训对象及培训形式

　1、培训对象：全体在职教职工

　2、培训教师：进修校教师或其他中小学电脑教师

　3、培训地点：幼儿园多媒体教室

　4、培训形式：采取以集中参与式、教师的自我学习式的多种培训形式。包括专题培训、案例教学、多媒体教学观摩、协作交流等。

　 三、组织与考核

　成立以园长为组长，教导主任为副组长，全园教师为成员的计算机培训工作领导小组，全面负责计算机培训的领导、协调和管理工作，保障计算机培训工作落到实处、富有成效。加强培训过程的检查和督促，记录教师参加培训的出勤情况，定期检查教师的计算机学习笔记、课间制作能力，并将参加培训出勤情况和检查结果，作为教师个人工作年度考核的一个方面。

幼儿园教师培训计划 篇2

　 一、培训目标

　(一)总目标

　学习幼儿教育基本知识与技能，形成对幼儿教师职业的正确认识，成为基本合格的幼儿教师。

　(二)具体目标

　1.专业理念与师德方面

　初步了解幼儿园教师专业标准、幼儿园教育基本特征，乐意从事幼儿教育事业，具有正确的教师观。

　2.专业知识方面

　了解幼儿身心发展基本特征，了解幼儿园各领域教学、游戏活动、日常生活活动等一日活动各环节的目标、内容与要求，形成科学的儿童观和教育观。

　3.专业能力方面

　初步掌握幼儿园一日活动、游戏与教育教学的基本规范与流程，能根据实际情况制订幼儿班级常规，创设班级环境，设计、组织教育教学活动，提高教育教学能力。能进行弹、跳、唱、画等基本技能展示。

　 二、培训对象

　未从事过学前教育工作的“转岗教师”。

　 三、培训方式

　1、理论培训与教学实践相结合。组织教师深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，领会精神，采用笔试和撰写学习体会的方式，进一步深化理论的学习。再次学习《幼儿园教育指导纲要》，以赛课的形式，加强理论与实践的融会贯通，积极把《纲要》的思想渗透在课程的目标、内容、评价中，并通过各种实践研究，把《纲要》的精神内化为教师实际的操作行为。

　2、外出培训与园本培训相结合。根据教师的特长和爱好，组织教师外出参加各种培训，部分教师参加了“西安早阅教学研讨交流”、“幼儿园晨间体育锻炼自主评价策略”主题展示与研讨交流、“第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会”、“教师个人课题研究过程运作策略”专题研讨等培训，轮流参加了区组织的各项培训.

　3、专业培训与实际技能相结合。如：组织大型的听评课活动，教学论文与案例的撰写、教科研论文撰写、晨间锻炼活动的组织与指导策略、家长工作的新策略、信息技术与课程整合等.

　 四、培训预设效果

　我园为全体教师建立“教师成长档案袋”，其中记录着教师专业成长的整个过程的完整资料，内容丰富齐全：有教师个人发展计划，有参加教研活动的过程和记录，还有教学反思、感悟、读书卡片、论文、平时的观察日记、论文、案例及获奖情况等等，透过它能从中直观地了解教师专业成长的历程，并通过学期结束时的成果分享及评优活动，学习他人的好的经验与做法，寻找出自己与他人的差距，从而发现、分析自己的不足，不断总结经验，使以后更好的工作与学习。

　通过一年的培训及各种锻炼，转岗教师能够了解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点与幼儿学习方式的独特性，具备基本的专业素质;；能够熟悉幼儿园教育的内容与要求，了解幼儿园教育的基本原则，了解幼儿保育、教育的'基本知识，形成初步的幼儿保育和教育能力；初步形成从事幼儿教育的基本技能，有效组织幼儿园的基本活动；能够认同幼儿园教师职业的价值和学前教育的价值，增强了从事幼儿教育的自豪感，提高幼儿教育工作的主动性。

幼儿园教师培训计划 篇3

　 一、指导思想

　以邓小平“三个面向”为指针,依据国家教育政策和法规,根据第三次全国教育工作会议提出的基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的要求,从幼儿园骨干教师素质现状及发展需求出发,遵循骨干教师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、创造性、针对性、实效性,构建体现终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系,探索多样化的培训模式。努力造就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干教师队伍。

　 二、培训目标:

　以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动为载体,引导、激励、帮助培训教师自主发展。从而培养和造就出一批教育观念新,知识视野宽,智能结构合理,具有高尚师德修养,具备现代教育观、质量观和人才观,掌握现代教育理论和现代教育手段、方法,具有较高的实施素质教育能力、较强的教学能力、较规范的教育科研能力,教育教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型的西湖区有一定影响,在教师队伍中能起示范作用,在实施素质教育和教育现代化工程中起积极推动作用的骨干教师队伍。

　具体要求是:

　1.坚持正确的政治方向,热爱幼儿教育事业,具有强烈的事业心,高度的责任感和高尚的师德修养。

　2.确立正确的教育观、儿童观:具有创新精神和教改意识,并逐步形成初步的幼儿教育思想。

　3.拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论,掌握更丰富扎实的幼教专业知识,熟悉国内外幼教理论与实践的最新成果,逐步构建更为合理的知识结构。

　4.具有较高的教学水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力,逐步形成具有鲜明个性特征的、有效的教育、教学风格。在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年教师的教育、教学工作。

　5.掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关信息资料,掌握使用多媒体计算机辅助教学的方法。

　6.掌握幼教科研方法,提高学员主持或独立开展教育科研的能力,撰写论文能在无锡市级以上刊物发表或交流。能在幼教领域内运用科学的测评技术,进行各种类型的教育教学评价。

　 三、培训对象:

　幼儿园骨干教师培训对象为:在职幼儿园教师中有工作5年以上中青年教师,具体条件为:

　1.具有良好的政治思想素质和师德修养。

　2.幼教专业基础知识和教学基本功扎实。

　3.有一定的教育教学研究能力和创新能力。

　 四、培训内容:

　为实现培训目标,根据《中小学教师继续教育规定》的有关要求及培训对象现有条件和基础,幼儿园骨干教师培训设置集群模式课程,其内容由五个板块构成。

　1.教育教学理论:

　着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平,开拓视野,更新知识能力结构,增强其自我发展能力。学员在集中理论辅导的同时,还应在导师指导下进行广泛而有针对性的自学,利用各种途径收集资料,为课题研究打下基础。

　2.教育实践与考察:

　着眼于提高培训学员实施素质教育的能力,加强理论指导教育实践的能力,向优秀幼儿园、优秀教师学习,交流经验,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。

　3.现代教育技术:

　着眼于提高培训学员的计算机基础知识和操作技能,不同程度地掌握用计算机进行辅助教学和开展教育科研的能力,提高获取和使用现代信息技术的能力,为教育、教学、科研服务。

　4.课题研究:

　着眼于提高幼儿教师的科研意识和研究能力,善于反思性的总结实践经验,不断增强创新能力,学员从自己的教育教学实践出发,结合当前幼教改革的热点选择或自带研究课题,在导师指导下确立课题。

　5、思德修养具体课程名称如下：

　教育教学：

　1.骨干教师基本素质

　2.现代幼儿教育观

　3.幼儿园课程理论与实践

　4.游戏在幼儿教育中的运用

　5.幼教科研方法

　6.幼儿教育心理学

　实践与考察：

　1.系统观摩导师授课、说课、评课

　2.教师相互听课、评课、说课

　3.教师在一定范围内的公开教学

　4.考察本地名教师的教学、思路及艺术现代教育技术课题研究师德修养

　 五、培训形式:

　幼儿园骨干教师的培训形式强调开放性、多样性和创造性,具体做法为:

　1.做到“四个结合”:即集中培训与分散指导相结合,理论学习与教学实践相结合,教育教学与课题研究相结合,业务指导与品格熏陶相结合。

　2.基本形式:理论学习--分散实践--现场交流--参观考察--总结提高--成果展示。

　3.集中培训:教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学,采取讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式;分散指导采取导师指导下的个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。

　4.重视培训教师的个体差异,导师根据各自学员的特点,制订出个性化的“带教计划”,加强个别指导,培育教育教学风格和特色。

　5.在阶段性集中培训之外,对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训。跟踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练,导师提供专业指导,培训单位提供信息咨询服务。

　 六、考核认定:

　1.幼儿园骨干教师培训的考核由理论与技能课程考核、教育与教学实践考核和课题研究与论文考核三方面成绩构成。

　2.考核采用综合评定的方式进行。

　3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成,考核小组由培训领导小组和导师组成员构成。

　4.具体考核内容:

　(1)教育教学理论考核合格。

　(2)教学水平有明显提高,并且教学能体现出新的教育观念,能在各园班级成功地实践教学。培训期间按教学计划完成亮相课、研究课、汇报课等形式的教学实践任务,并形成一定的教学风格。

　(3)掌握计算机基本操作,合理运用有关教学软件独立制作多媒体课件,制作课件能在课堂教学中运用并具有一定推广价值。

　(4)每位教师完成一份课题研究报告或调查报名。

　(5)每位培训教师完成一篇论文,并通过答辩,培训期至少在西湖区以上交流或公开发表教学论文一篇以上。

　(6)完成对教师职务培训班至少作一次讲座的授课任务,具体任务由学员、培训单位共同商定。

　(7)考勤

　(8)工作实绩(由所在幼儿园负责考核)

　5.学员综合考核合格者,颁发《幼儿园骨干教师培训合格证书》。

　6.培养过程中实行优存劣汰制。对于培训期间违反培训纪律,学习不认真,成绩不合格或缺课达三分之一以上者,停止其接受培训的资格。

设计儿童产品有哪些注意事项？

1 利用现代信息技术，建立幼儿园管理网络

1.1 运用信息管理平台，建立完善的管理网络

幼儿园实行园内、区域内联网。通过信息管理平台，新康小学附属幼儿园在对教职员工的管理中，将教职工的信息输入就能完成对教职工档案的管理。根据园长、教师、保健员等后勤工作人员的不同要求分别建立工作档案，以便对教职工的工作档案进行细致管理。在班级管理中，管理员将幼儿的信息输入就能完成对全园幼儿的档案管理，幼儿的出生年月、籍贯、身份证号、父母的信息等一目了然，便于班务工作的长效管理。在对园所管理中，将幼儿园建筑面积、占地面积等数据输入系统，财产、物品等资料归档后，就能看到很多自动生成的数据，并完成统计。同时，利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等，给幼儿积累起成长过程中宝贵的人生财富。

1.2 完善的信息管理网络，确保资料管理安全可靠

在以往的资料管理中，会遇到很多麻烦和问题。如果是纸张存档，会担心因体积庞大而占用大量的空间；电子存档，则会担心电脑硬盘的损坏、U盘的中毒和光盘的氧化。如今，幼儿园在园内建立了FTP文件服务器和网络存储硬盘，运用先进的信息托管技术，将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，将所有的数据都储存于一个服务器，不用再担心因自己的电脑损坏而导致数据丢失，不仅能在园内方便使用，同时在本区域内还能实行资源共享，提高幼儿园科学管理的实效性和广泛性。完善的管理网络，使得幼儿园的资料管理安全、可靠、有保障。

2 运用现代信息技术，完善教师业务管理系统

1）幼儿园的常规工作年复一年，对于一线教师，有许多教学工作是重复的，是有规律可循的。优质的教育资源应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导致价值流失。以网络为平台，将园内、外教师制作、收集的优质资料作为一种教学资源，分类管理，既便于园内教师的交流、借鉴和利用，同时也加强了与外界的信息交流。

2）发挥资源共享优势,促进园本教研和教师专业成长。在新纲要贯彻、实施的过程中，园本教研已经成为解决教学实践问题、提高教学质量、促进教师专业化成长的有效途径。现代信息网络技术以其先进的资源共享理念为园本教研突破时空地域界限，提供了更为广阔的平台。

3 使用现代教育技术手段，创新教育教学实践

“教师即研究者。”在教育教学实践的创新过程中不断发现各自工作中存在的问题。这些问题只有在更多的幼儿园、教师及专家的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上进行有计划、系统的研究，才有可能在幼儿园及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。而这种发现问题、广泛讨论问题、实践解决问题的过程，就是教师专业学习提高的过程。新康小学附属幼儿园鼓励教师利用网络资源尝试与专家和更多的同行交流学习，通过参与网络学习、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师自我精神追求，提高教育教学水平和能力，促进自身专业成长，努力使自己成为学习型、研究型教师。

4 凭借信息技术，建立家园同步发展体系

4.1 建立幼儿园网站，倡导家园互动

新康小学附属幼儿园充分利用网络传递信息快、信息量大等的优势，发挥信息网络的作用，建立起幼儿园网站正常运行的机制。幼儿园建立园网站，制作以宣传幼儿园为主题内容的专栏，向家长介绍幼儿园管理理念、师资力量、卫生保健、营养膳食、教育教学、科研特色、幼儿在园活动实况等多方面的信息；每班建立班级网页，以孩子的兴趣、存在的问题，家长、教师对孩子的期盼为切入点，围绕家长最为关注、最有体验、最能体现人文关怀的各方面信息需要，通过网络进行沟通、互动和整合，使这一互动平台成为一种全新的、动态的、双向乃至多向的教育形式，努力提高幼儿园信息化服务水平。几年来，通过网站建设满足了家长、社会的需求，加大了宣传力度，使家长对幼儿园各项工作有更深入的了解和认识，形成家园合力，促进幼儿健康、快乐成长，实现幼儿园教育向社会辐射的功能。

4.2 运用短信交流，提高办事实效

在短信交流的过程中发现，它不仅是幼儿园教职工交流的平台，而且它还可以成为与其他幼儿园、家长、社会之间交流的平台，缩短了人与人之间的距离，增加了人与人之间的互通。利用幼儿园网站和家校路路通，可以给一群人写信息，可以是通知，也可以是转发文件，可以是幼儿园公示，也可以是听取意见、温馨提示等，将幼儿园的事务及时传达，有效解决，提高办事的实效。

幼儿园课程设计实施方案(2)

要注意产品的安全性和趣味性，了解儿童的喜好，不同的年龄段研发不同的产品，引导孩子正确使用该产品。

现在市面上有很多关于儿童专用的产品，而这些产品的价格往往是比较高的，而消费者也愿意买单，想给孩子买好的产品，似乎这样会更加放心一点，而现在市面上的电子手表和电子学习产品是比较受欢迎的，但近日被曝光的小天才T1儿童平板电脑出现了一些对儿童成长不利的软件，为此在设计儿童产品时有哪些需要注意的事项呢，我认为有几点：

1. 安全性能。不管是什么产品，安全永远是居于首位的，确保儿童在使用的过程中该产品不会发生意外，毕竟孩子使用不像大人那么“有分寸”，也要设置一些功能保护隐私，不要随便就给系统授权了，这样很容易造成数据的泄露，要在源头上就杜绝这种情况的发生，最好是系统能够自动屏蔽掉一些广告内容，避免儿童误点击。

2. 趣味性。小孩子的好奇心是比较强的，而且他们更喜欢去探索未知的事物，对于产品中的已有的APP会进行点击，没有的也会去下载，对很多东西都是三分钟热度的，所以在研发产品的时候要增加趣味性，有正能量的引导。

3. 人群划分。针对不同阶段的孩子，可以开发不同型号的产品，大家按照自己的需求来购买，尽可能聚焦核心内容，也可以设计一些符合各个年龄段孩子使用的，主要是以激发孩子的思维为重点，又不能参杂太多无关紧要的内容在里面，比方说一些游戏APP，可以做益智类的、通关奖励的，而不是藏着一些暴力、低俗的内容在里面，作为产品的研发者，更应该给孩子营造一个良好的网络环境。

我的闺蜜，她的孩子三岁上幼儿园了，早早的就给孩子买好了学习用品，包括学习平板，本意是希望孩子拿来学习的，可现在孩子就是拿来玩游戏看视频，如果没有大人在旁边监督着可以玩一整天，自己拿着平板就下载了一堆乱七八糟的软件，甚至有些还能够充值的，幸亏没有绑定账号，不然被扣费了都不知道是怎么回事。孩子本身就是没有什么自制力的，所以在设计上也可以添加一个定时软件，例如两小时或者三小时后就自动熄屏，需要输入密码才能够再次开启，避免孩子过于沉迷。

希望在设计儿童产品的时候能够走心一点，自动屏蔽/过滤掉一些对儿童不利的内容，站在孩子的角度去思考他们需要的是什么，而不是搞一些花里胡哨的东西荼毒未成年人。

幼儿园课程设计实施方案

四、幼儿园课程结构与教材使用

(一)课程结构:共同课程和园本课程相结合。

(l) 80%的课程是参照上海市二期课改,以运动、游戏、生活、学习四大板块为主,以幼儿发展为本,满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求,为幼儿提供平等的学习机会,了解孩子的学习特点与身心发展水平,尊重幼儿的个体差异,激发幼儿积极主动地学习。

(2) ⒛%采用园本课程?动手乐?活动,在教学中,教师把尝试和操作的主动权给幼儿,通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻,使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中,教师和幼儿共同成长,充分体现了?教而有学、教学相长?。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。

(二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材,这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块,使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点,更方便地操作与实施教材,让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。

五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价

(一)本园各类课程教材的开发范围及方法

1、本园共同课程以新教材为基础,可以进行适当的改编、合并、筛减、增加,且注意课程中幼儿基本经验的完整,平稳。

2、本园的特色课程:?动手乐?课程

我园的特色课程为?动手乐?课程,以幼儿的动手活动为基本学习方式,以激发幼儿?乐于动手?、?乐于学习?、?乐于探索?的兴趣为宗旨,充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课程,旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。并能初步感受父母章年的生活,起到亲子互动的效果。

(二)由教研组负责,建立课程配套资源库

1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理,形成尽可能完整的配套。

2、集中整理来自家长的教育资源。

3、建立教育基地整合社区教育资源，以课程开发为实施所需。

(三)幼儿发展评价

建立以?多种来源?为向导的课程反馈;开展以?整体结构?为导向的课程实施调控;形成以?多方参与?为特点的课程评价。

1、由教研组承担幼儿发展评价,定期针对课程的内容选择,组织形式运用,幼儿需准备,师生互动特点与教育效果等方面收集信息,作为课程调整和评价的参考,并组织教师参与评价。

2、以?多种来源?为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈,问卷表等形式收集来自于幼儿,幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议,并进行分析,思考,以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。

3、重视特色课程实施过程的评价,帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实,指导教师、家长能尊重幼儿发展规律,体现幼儿发展需求和要求的落实,从促进幼儿素质启蒙教育出发,为幼儿全面和谐发展奠定基础

六、 各年龄段幼儿作息安排

小班夏令作息时间安排表

7：30――8∶50 游戏、生活活动

8：50――9:20 运动

9：20――9:45 生活、自由活动

9：45――10:00 学习活动

10∶00――10:45 游戏

10∶45――11∶00 生活活动、自由活动

11∶00――11∶30 午餐

11∶30――11:50 自由活动

11∶50――2:20 午睡

2:∶20――3:00 自由活动、点心

3∶00――3:35 游戏、运动

3∶35――3:45 离园准备

3：45――4:30 离园

小班冬令作息时间安排表

7∶45――9∶00 游戏、生活活动

9∶00――9∶15 学习活动

9∶15――9∶30 生活自由活动

9∶30――10∶00 运动

10∶00――10∶45 游戏

10∶45――ll∶00 生活活动、自由活动

ll∶00――ll∶30 午餐

11∶30――ll:50 自由活动

ll∶50――2∶20 午睡

2∶20――3∶00 自由活动、点心

3∶00――3∶35 游戏、运动

3∶35――3∶45 离园准各

3∶45――4∶30 离园

中大班夏令作息时间安排表

7∶30――8∶15 游戏、生活活动

8∶15――8:55 运动

8∶55――9∶25 生活、自由活动

9∶25――9∶55 学习活动

9∶55――10∶10 自由活动

10∶10――10∶55 游戏

10∶55――11∶05 生活活动、自由活动

11∶05――11∶35 午餐

11∶35――12∶00 自由活动

12∶00――2∶20 午睡

2∶20――3∶00 自由活动、点心

3∶00――3∶35 游戏、运动

3∶35――3∶45 离园准备

3∶45――4∶30 离园

中大班冬令作息时间安排表

7∶45――8∶45 游戏、生活活动

8∶45――9∶25 运动

9∶25――9∶35 生活自由活动

9∶35――10∶05 学习活动

10∶05――10∶55 游戏

10∶55――11∶05 生活活动、自由活动

11∶05――11∶35 午餐

11∶35――12∶00 自由活动

12∶00――14∶20 午睡

14∶20――15∶00 自由活动、点心

15∶00――15∶35 游戏、运动

15∶35――15∶45 离园准备

15∶45――16∶30 离园

如何实施信息技术课堂中的教学设计

2017幼儿园课程设计实施方案

　一、幼儿园发展现状

　优势:

　1、附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题,让外来人员安心上班、学习。

　2、我园地处浦东新区与奉贤交界处,资源较丰富,交通便利。

　3、幼儿园周边有警署、消防站,对幼儿园的安全起到很好的保障。

　4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁,玩具、教具丰富,各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。

　不足之处:

　1、由于家长大都是外来人员,文化层次较低,对子女的教育缺失。

　2、本园新教师较多,教育经验缺乏,要加强对新教师的业务培训。

　二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则

　(―)编制的理念:

　围绕以幼儿发展为本的理念,尊重个体差异,满足发展需要，符合年龄特点,关注经验水平;挖掘优质资源,体现师生共建,凸显多方参与,构建园本课程。

　(二)编制的原则:

　丰富多样: 创设富有变化,支持性的环境,选择多元化的内容,开展多样式的活动。

　合作互动: 开展有效的幼儿园,社区,家庭互动,师生,生生互动。

　自主选择: 在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择,重组和拓展的自主权。

　特色探索: 开发我园教育特色,开展?动手乐?特色教育。

　三、幼儿园课程实施方案的目标和内容

　我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础,以?让每个幼儿充分发展?为核心,通过课程实施,培养幼儿形成身心健康有自信,友好合作善交往,主动探究乐表现,积极动手善操作的儿童。

　(一)课程培养目标:

　1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。

　2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信的做力所能及的事,有初步责任感。

　3、主动活动,增强体质,提高运动能力和行为的安全性。

　4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。

　5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。

　6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。

　(二)幼儿园学年目标:

　本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化。

　小班幼儿学年目标

　1、有独立做事的愿望、学习正确洗手,穿脱衣服,自己取杯喝水,吃饭。

　2、能接受成人的建议和指示,知道遵守集体生活中的基本常规,体验与教师、同伴共处的快乐。

　3、乐意主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人的启发下能帮助别人。

　4、爱护玩具和物品,学习收拾与整理。

　5、了解身体主要部位的简单功能,知道避开日常生活中的危险。

　6、对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动,学习一些基本运动方法。

　7、会跟着教师有兴趣地唱跳、敲打、涂画、撕贴、搓捏等,发展动手动脑的能力。

　8、用普通话表达自己的意思,喜欢翻阅图书。

　9、喜欢做音乐游戏,能感受游戏中节奏,旋律的显着变化,并随之变换动作。

　10、愿意倾听欣赏简单的儿歌,歌曲等。

　11、尝试用多种材料和工具,运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣。

　中班幼儿学年目标

　l、初步学习刷牙,使用调羹,手帕,纸巾,便纸等生活能力,对白己能做的事表现出自信。

　2、有初步的同情心和责任意识,能关注熟悉的人和弱小的同伴,完成力所能及的事。

　3、愿意帮助集体做事,有爱劳动的习惯。

　4、能对白己生活密切相关的人产生认同感,亲切感,能觉察并尊重他人的情感和需要。

　5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规,有初步辨别是非的能力,能曾意和了解周围生活中各种常见的意思。

　6、有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣,乐于主动收集和交流新的信息。

　7、喜欢阅读,初步理解书中表达的内容,学习欣赏各种艺术作品,初步留意周围符号的意思。

　8、结合日常生活,学习并识别数字,了解数的含义,初步理解数量,重量,颜色,质地,距离,方位和时问的等概念,学习比较,测量等的方法。

　9、了解上海的一些典型景观,了解我国丰富多彩的民间节日和习俗,感受节日的快乐。

　10、爱父母、爱老师、爱长辈,了解他们的职业与自己的关系,懂得要尊重他们的劳动。

　11、乐意亲近自然,能用简单的观察方法,感知自然环境变化与人类和动植物的关系。

　12、积极参加各类运动活动,精神充沛,动作轻松,自然协调,能自主选择各种材料和器械进行活动,能玩出多种花样。

　13、在运动中能遵守游戏规则,有一定的规则意识,对相关的信号能作出相应的反应。

　14、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往,能注意倾听他入的说话,并积极表达自己的主张。

　15、游戏中乐意用动作,歌声,语言,绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。

　16、愿意与同伴分工,合作完成任务,初步体验合作成功的快乐。

　17、喜欢动手、摆弄,愿意尝试使用各种材料、工具和方法,进行拼装,拆卸,制作,绘画,体验成功的乐趣。

　大班幼儿学年目标

　l、有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。

　2、体验人与人相互交往,合作的重要和快乐,尊重他人需要,形成良好的自我意识,规则意识,学习评价自己和同伴。

　3、积极参加体育活动,大胆尝试新奇,有趣的.活动,获得身体活动的经验,、动作协调,灵活,具有安全意识和初步的自我保护意识。

　4、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题,解决问题。

　5、了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然、珍惜资源,关心和保护环境的意识。

　6、了解幼儿园附近及城市其它典型的设施,景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

　7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息。

　8、知道一些不同地域,不同民族的人,以及他们的风俗习惯,t有初步的多元文化意识。

　9、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较,推理等智力活动。

　10、能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受,体验,想象和创造。

　11、能大胆,清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述,会主动用语言与人交往。

　12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字,尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。

　13、积极参与主题环境创设和游戏角活动,发展动手动脑的能力。

幼儿园教案

21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是教育的竞争。随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的迅猛发展，人类将步入信息时代，因而导致了人们的生活方式、思维方式，工作方式，以及教育方式将随之而改变。特别是在教育领域，网络、多媒体与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，我们职业教育必须跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。一、教育信息化是职教改革的必然趋势目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善，如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨的课题。二、信息技术环境下教学设计的理论基础任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；（一）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）。（二）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。（三）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。（四）有效的学习环境，指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。（五）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学习准备是不能设计的，而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计基于其它三个系统设计。教学设计的设计对象有三（教学设计理论中的第三条假设）：1、学习活动的设计。按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部的认识加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。2、学习环境的设计。从设计者的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情景，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式，按照何种呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。以上将教学设计活动划分为三个层面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。在很长一段时间，教学设计领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。三、现代信息技术环境下教学模式设计随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。当前，在许多职业院校已经建立了校园网并与互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境，将是教学改革成功的关键。根据教育传播理论，教学过程可以看作为一个信息的传播过程，在这个过程中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式，将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，在不同的教学模式中，教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个别教学模式；校园网支持的合作学习模式。（一）多媒体课堂教学模式：是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师根据教学目标，选定教学内容，设计教学方法，制作CAI教学课件，通过媒体将教学内容传递给学生，这里指的媒体包括教师自身的言传、身教、也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。这种教学模式极大地增大了教学的信息量，也改变了传统课堂教学的单一性，学生接受来自教师、计算机和各种媒体传递的教学信息，经过大脑的加工处理，转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存在有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍处于一种被动地接受信息的地位。（二）基于网络环境的个别教学模式：网络环境是一个开放的环境，是一个鼓励自主学习的环境，是一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以在任何有上网条件的地方，利用联网的计算机在校园网或因特网上获取各种信息进行学习，学生在学习中存在问题，也可以通过网络向教师咨询，教师不直接向学生传授教学内容，只是间接地辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个别教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备自主学习的能力，它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特征的学习，也就是学生能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，才可能取得学习效果。否则，只是盲目的浏览学习，其效果甚微。（三）校园网支持的合作学习模式：这种教学模式是建立在校园网络及资源库支持的基础上，教师通过安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，进行网上或面对面的指导，评价学生学习成绩。学生可以个别学习，也可以分组合作学习，或者自愿结合合作学习，学生有选择学习内容和方式的权利。在这种教学模式下，要倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动物，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。然而，许多学校都建设了校园网，但由于资金与技术等问题，校园网信息资源贫乏，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合明显不足，使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合。通过对以上三种教学模式的分析，在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式发生转变，但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供一个理想的教学环境，真正体现学生的主体作用，以达到最佳的教学效果。这有待于我们不断的探讨和研究。四、现代信息技术环境下教学方法设计创新（一）．代信息技术环境下教学观念的更新在教育领域中，信息技术并没有生成划时代的新观念，确切地说，信息技术使原先的一些先进的、前卫的教学观念的实现成为可能，使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而，我们在进行教学方法设计时应该树立三个全新的观念：一是树立全新的学生观。学生在学习中的地位由原来处于被动地位转变为主动参与，成为知识的探究者和意义构建的主体。二是树立全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具。三是树立全新的教学观。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的“教师一言堂”的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法及学习方法的综合运用。（二）信息技术与学科的有机整合信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。信息技术与学科的整合是需要不断探讨的课题，据调查到目前为止，都还没有形成一个比较成熟的模式。现在信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。要想实现真正意义上信息技术与学科的整合，必须开发基于网络的教学支持平台，特别是基于Web的协作平台，才能完成整合的质的习跃。在基于网络的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合，将会对教学过程、教学形式及教学效果产生巨大的变化：1、教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式，学生也可以通过校园网络的学生论坛。2、学习方式的变化。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过校园网络，进行自主探索学习、互动协作学习，利用各种学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。3、教学内容的扩展。信息技术的应用，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容，同时可将音像教材、基于网络特性的CAI课件置于校园网上，供学生自学。这样，极大地丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内掌握知识。4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习的唯一知识源，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”（包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等），培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的幼儿园教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园教案 篇1

活动目标：

1、引导幼儿正确感知比5少的数量，理解5以内数的实际意义。

2、引导幼儿积极的与材料互动，培养幼儿良好的操作习惯。

3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动准备：

学具：空塑料瓶若干、花生若干、1-6不同数量的食物纸条一份、1-6数字人手一份。1-5的水果卡片若干。

教具：1-5的数字卡、5只小白兔的动物瓶、1-5的动物人手一份。

活动过程：

1、老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。师：嘿嘿，我的火车几点开？（随机出示5以内的数字卡）。幼：嘿嘿，我的火车×点开。师：嘿嘿，来了几位小客人？（随机出示5以内的动物卡）。幼：嘿嘿，来了×位小客人。以次来引起幼儿对数字的兴趣。

2、师：火车开到了动物瓶城。（出示动物瓶）看到漂亮的动物瓶，我们一起来数一数一共有几只小白兔？5只小白兔可以用数字几来表示？（幼儿答数，教师操作）。

小结：5只小白兔可以用数字5来表示。2、请小朋友一起来制作动物瓶，要求是制作比5只小动物少的动物瓶。幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。小结：比5只小动物少的有4只、3只、2只、1只。

3、现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号，要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。幼儿操作好讲述门牌号是几，为什么？小结：比5少的数有4、3、2、1。

4、小朋友们制作的动物瓶太漂亮了，有一些花生宝宝也想住

进去，现在请小朋友送花生宝宝进家，要求数量是与动物瓶上的动物一样多。

5、小朋友老师还要请你们帮个忙，这里有一些不同数量的水果，请大家分别放在等于5和比5少的家里。幼儿操作，教师讲评。

6、游戏：开火车请幼儿拿比5少的数字做车票排队上车。（请幼儿说说车票上的数字是几，为什么可以上车？）

幼儿园教案 篇2

活动目标：

1. 让幼儿知道3月8日是国际妇女节，是妈妈、阿姨、老师的节日。

2.知道邮局是人们收寄信件、包裹、汇款、订报纸的地方，了解邮局工作人员的劳动。

3.培养幼儿热爱、尊重劳动妇女，发展幼儿的交往能力。

活动准备：

1.请每位幼儿事先制作礼物一份(小红花、贺卡、图画等)

2.事先与邮局、银行、菜场联系，明确参观要求。

活动过程：

1.谈话引出主题。

①小朋友，你们知道今天是什么节日吗?对了，今天不光是你们妈妈的节日，也是全世界所有劳动妇女的节日三八妇女节。

②小朋友，你们准备了什么礼物?(小红花、贺卡、图画)

③你们送礼物时，准备说些什么?

教给幼儿一些交往的语言：阿姨，今天是你的节日，这是我做的礼物，祝你节日快乐!祝阿姨节日快乐，万事如意!阿姨辛苦了!

2.交代外出内容，提出要求：

①今天我们就一起去邮局给阿姨们送礼物，到了邮局请你们先看看邮局分几个部分?邮局里的阿姨是怎样工作的?她们怎样使工作做的又快又好?然后一边说祝愿的话一边将准备的礼物送给辛勤工作着的阿姨们。

②除了邮局我们还要去银行、菜场给正在工作着的阿姨们送礼物，看看谁最有礼貌、最守纪律。

3.带领幼儿去邮局送礼物，通过提问帮助幼儿认识邮局。

①这是什么地方?

②阿姨们在干什么?(分别参观分信、盖章、卖邮票、卖杂志寄包裹、汇款等项目)

③阿姨们是怎样工作的?

④集体给邮局的阿姨及其他工作人员送自己制作的礼物并引导

幼儿说一句祝福的话，鼓励幼儿大胆与人交往，态度大方自然。

4.带领幼儿去银行及菜场，引导他们给工作着的劳动妇女送礼物，会说一两句祝福的话。

5.组织幼儿回幼儿园。

幼儿园教案 篇3

参加了中央电化教育馆课题“信息化环境下教师教学反思能力的培养”课题组，我执教了大班上期领域的歌唱活动——《鸭子上桥》，下面我就课题研究重点的“教学策略运用的有效性”和“教师提问的有效性”这两个方面进行反思：

一、“教学策略运用的有效性”反思：

本次活动经过了三次预设的过程。每一次的预设，课题组成员通过网络研讨评论、网络上传活动设计方案与我互动，在第一次教案预设后，她们对我的教学策略方面提出了有效的建议：1.教师让幼儿通过反复倾听的方式，让幼儿自己找出歌曲中的间奏的附点，并进行有效的解决；2.运用图谱进行教学，采用大脚掌和小脚掌，让幼儿感受歌曲中的四分音符和八分音符；3.用游戏的形式进行教学，让幼儿在玩中学习歌曲；4.将课件教学改为图谱教学，课件可做为幼儿提升和欣赏时用。我结合课题组成员们的教学设计方案和其中的建议，进行了第二次的教案预设反思并修改。增加了图示教学和首尾呼应的上桥游戏环节，来增加活动的趣味性和有效性。通过试教后，发现第二段中的倒数，幼儿在理解歌词方面有一定的困难，于是进行了第三次预设，将数字8—1结合到第二段歌曲的教学中去。

通过学习《指南》，观摩上期彭慧琴老师的《买菜》活动，让我深深体会到在艺术领域的教育中关键在于让幼儿“感受”和“表现”。在第一次的教案预设中我想通过让幼儿边看课件边听音乐的方式，让幼儿来学唱歌曲，但是忽略了没让幼儿去“自我学习”与“发现验证”的过程，反思修改后的第二次教案预设中则将活动环节，进行了有效的调整，在学习第一段中的重点部分（间奏），我采用让幼儿倾听，找找“哪两只鸭子有点害怕，停了一下”，通过这样的方式让幼儿自己发现问题，解决问题；在难点附点上，我采用了“一只调皮的小鸭子带了一个鸭蛋出来”的方式，让幼儿通过形象又生动的一个蛋，解决了难点。

通过采纳课题组成员的建议反思并修改后的第三次的教案预设，使得整个活动目标更明确、具体、符合大班幼儿身心发展的特点；活动的过程环节更清晰、由浅入深、逐层递进，能更好地为目标服务；教学方法上运用反复倾听和形象生动的图示有利于幼儿更快更好地理解、掌握歌词内容，做到简单、有趣、有效。可见，有效的教学的教学策略对提高幼儿的音乐素质、学习品质是有积极作用的,具体有以下几点：

1．优美的范唱可感染激发幼儿。

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师，每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的没传递给他们的先决条件。

2．合理运用图谱或者图示轻松学唱。

像图谱、图示这样的视觉符号材料可以吧音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。

3．利用角色形象探索尝试。

《刚要》中提出"幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的。”这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，既尊重了幼儿，又突出了新《刚要》的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。

4．形式多样调动音乐情绪。

教师在从事幼儿歌唱活动时，应注意活动过程的进行，尽力使幼儿体会到歌唱活动中所带给他们的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”方式给变为“情景陶冶”式，使歌唱教学也充满情感色彩。

二、“教师提问的有效性”反思：

在本次活动教师提问的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征对这个问题，我进行了反思。

1．提问要具有开放性，使幼儿积极思考、充分表现。

教师应当多设计一些有思维指向的开放性问题，如“你知道在这8只鸭子中有哪两只鸭子是有点害怕的吗”“为什么你觉得它害怕？”“间奏的地方不用唱出来，你会做些什么动作呢”等等。由于这些问题没有统一的答案，幼儿不但要理解歌曲内容，而且要将理解的内容用语言表达出来，因此有利于幼儿积极思维和语言表达能力的培养。

2．提问要能激发幼儿积极思考。

教师将所提问题放在一种情景中，提出更好的、更有深度和广度的问题，就能引导幼儿的思维步步深入，如在第二段教学时，我便提问：“桥上一共有几只小鸭子？”“下去了一只，现在桥上一共有几只鸭子？”“再下去了一只，现在桥上还剩几只鸭子？”“桥上的鸭子数量发生了什么变化”这样就能激发幼儿思考的积极性和主动性。在此基础上，幼儿就能理解歌曲的第二段采用的是倒数的方式来数桥上鸭子的数量。

3．提问要通俗易懂，使幼儿容易理解。

在活动中，教师可以将比较抽象的问题，以引起悬念的方式，将抽象的问题变得通谷易懂，生运有趣。在解决歌曲中的间奏和附点问题上，我设计了的问题是：“哪两只鸭子上桥害怕了，停了一下？”“哪只小鸭子比较调皮，走路时拖着脚步？”幼儿的回答再结合形象的图示，使孩子们很快的就突破了重点和难点

4．提问要讲究语言艺术。

在集体教学活动时，教师的提问语言至关重要。首先，教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿理解错误或理解困难。其次，教师要提出更少的问题，避免课堂问题过多、过滥，“为提问而提问”。再次，教师提问的态度要诚恳，语言要亲切，谈话氛围要轻松和谐。

在提问的艺术性上，是本次活动中我做得不足的方面。在歌曲的第二段教学中，我发现幼儿将“八只鸭子桥上走”唱成“八只鸭子下了桥”时，提出了一个让幼儿理解错误的问题：“第二段是唱桥上剩下的鸭子，还是唱下桥的鸭子呢？”这个问题给幼儿一个错误的理解，这段表现的是鸭子下桥时的情境，孩子们都认为是唱下桥的鸭子。在出现这种情况时，我可以有针对性地让幼儿多听几遍第一句和第二句，通过反复的听来帮助幼儿唱准歌曲的第二段。

有效的集体教学活动提问就是有效的教，教师应树立“为促进幼儿思考而提问”的观念，对同一个问题，教师可以从怎样更好地促进幼儿思维发展和自我表达这两个角度出发，精心选择恰当的提问方式。因些，我将在日常教学中努力培养自己的应变能力，努力汲取广博的科学文化知识，系统学习现代化生成课程、支架教学等教学理论，以便在教学中能够灵活地运用，使教学更具弹性。并且，在设计问题和选取提问方式的时候，应尽量考虑幼儿能出现的各种反应，以及具体的应对措施，只有这样才能使提问更具有效性。

幼儿园教案 篇4

主题目标

1、了解恐龙生活的三个时期，知道恐龙是爬行动物，了解恐龙灭绝的原因。

2、通过看书和看，帮助幼儿了解一些常见恐龙的名称及生活习性，知道恐龙曾是地球上的庞然大物。

3、进一步了解各种肉食性恐龙和植食性恐龙的体貌特征、生活习性，喜欢想象并表现恐龙的动作。

4、引导幼儿了解恐龙的形体特征，感受作品所表现的情感，运用自己经验大胆想象，创编故事。

5、能够运用剪贴、绘画、泥工等手段，塑造出自己喜爱的恐龙。

6、引导幼儿用自然材料，创造性地组合出各种形态的恐龙。

7、倾听音乐，根据故事线索，初步了解作品的结构和它所表现的形象内容。

8、初步学习根据故事情节、角色、性质，用富有个性动作，随音乐合拍地表演。

9、体验一个数分成比它小的两个数有若干种分法，初步具有任务意识，并能较清楚地讲述操作过程和结果。

10、帮助幼儿练习助跑跨跳不低于40cm高的障碍物。

11、能较协调地进行钻、爬、跳、平衡等动作。

环境创设

1、请幼儿收集有关恐龙的、照片、书、磁带、挂图、VCD、恐龙模型、仿真玩具，布置“神秘的恐龙世界”主题墙，使幼儿进入恐龙的世界。

2、收集幼儿的绘画作品，如：《我最喜欢的恐龙》；收集幼儿到常州恐龙园游玩的照片等进一步丰富墙饰，使幼儿体验到参与布置墙饰的快乐。

3、展示幼儿参与各个活动过程的照片，操作记录的结果等，加深幼儿对恐龙的有关特性的认知。

4、设置“恐龙知多少”的小墙饰，介绍有关恐龙生存发展的知识。

5、设置“恐龙之最”栏目，将恐龙之最的有关知识介绍给大家。

6、在班级活动区角增添与恐龙相关的游戏材料。

7、展示幼儿作品，使幼儿相互观赏评价，进一步加深对恐龙的了解和认识，并感受艺术作品的美。

家园共育

1、出一期家长园地，向家长介绍本主题的相关活动内容以及需要配合的方面，丰富孩子对恐龙的认识。

2、请家长帮忙收集有关恐龙的作用、特征的、资料，丰富孩子有关恐龙的知识。

3、请家长在家中多启发幼儿讲述关于恐龙的知识并记录下来，收集一些手工材料与孩子共同制作恐龙。

4、请家长上网查询关于恐龙的资料，鼓励幼儿积极探索恐龙的种类与生存的环境。

幼儿园教案 篇5

活动目标

1、学念儿歌，并尝试仿遍儿歌。

2、敢于在集体面前大声说话，表达自己的意思。

活动准备

1、老师做示范用的画笔、大画纸。

2、供幼儿仿编用的若干。

3、幼儿用书第一册第四页

活动过程

1、谈话导入活动孩子们，你们喜欢老师吗？为什么喜欢老师？你们知道老师都会些什么吗？

2、老师现场画画，请幼儿说老师画的是什么？长得什么样？有什么特点？

（1）画出小熊、突出他的圆耳朵，小兔子突出她的短尾巴。

（2）老师画的好不好？本领大不大？请孩子们夸夸老师吧！

（3）老师把小朋友夸老师的话练成一个儿歌：“我的老师本领大，样样东西都会画。”

3、引导幼儿学习儿歌

（1）老师说儿歌，幼儿倾听，让幼儿熟悉儿歌的模式“画只小熊圆耳朵，画只小兔短尾巴。”

（2）你们猜一猜老师还会画什么？（幼儿说出它的特点，老师画出，让幼儿将它编成一句儿歌，然后集体说一遍儿歌，多说几个。）

（3）师幼共同将编出的儿歌朗读一遍。

4、出示（全是有特点的小动物）公鸡、小鸭。

（1）请幼儿观察他们的特征（从体形、声音、爱吃的食物）

（2）请幼儿按儿歌的句型说一种动物，老师迅速画出来，激发幼儿的创作积极性。

如：画只公鸡喔喔叫、画只小鸭嘎嘎嘎……

5、师幼共同朗诵儿歌对照老师画好的动物，师幼一起朗诵儿歌。

幼儿园教案 篇6

活动

风雨雷电是一种自然现象，在故事《彩色的云》中，有一个孩子提出这么一个问题：“云可以变成雨吗？”有关云跟雨的话题便展开了；又有一个孩子说：“彩色的云会下什么样的雨呢？”……从故事中孩子们得到了答案。但是孩子们仍意犹未尽，这些彩色的雨滴在孩子们的眼中成了精灵，可爱又好玩，彩色的雨滴究竟是什么样的？又可以怎么表现呢？用什么材料表现？……孩子们一连串的问题引发了本活动。

本活动旨在让幼儿在观察、游戏中了解雨滴的特性；在游戏中拓展对雨滴的想像，并能用多种形式加以表现；通过师幼互动、幼幼互动，体验雨宝宝和小宝宝及老师之间的关爱友情，让幼儿关注大自然，萌发探索大自然的兴趣。

活动目标：

1、在愉快的游戏中，巩固认识红、黄、蓝、绿四种颜色，认识“彩色的雨滴”。

2、学习用多种方式表现彩色的雨滴，学会“点”和“提”（跳）的动作。

3、初步体验合作作画的快乐。

活动准备：

1、创设墙饰“美丽的公园”，师先画好彩色的云、绿色的草地、小动物等；

2、录音磁带（风、雨、雷声）

3、幼儿操作材料——粘贴类：彩色的艺术纸剪的“雨滴”若干、胶水；手指点画：红、黄、蓝、绿四种颜料装在盒子里备用、抹布若干；棉签画：棉签、四色颜料；雨滴胸饰人手一个

活动过程：

1、音乐游戏《大自然的声音》，激发幼儿兴趣。

（1）幼儿听音乐猜大自然的声音。

（2）带雨滴胸饰做游戏“大雨和小雨”，让幼儿感受音乐的快慢。

（3）互动游戏“找朋友”。

要求：找相同颜色的朋友；找一样大小的朋友

2、认识雨滴宝宝提问：“你们这些雨滴是从哪里来的？”“天上为什么会下雨呢？”“雨滴像什么？”

3、带领幼儿参观墙饰“美丽的公园”，激发幼儿表现的欲望

（1）设疑：美丽的公园里这么多小花、小草都口渴了，怎么办呢？

（2）教师示范“点”、“提”的动作，幼儿徒手练习。蘸颜料→点一下，提上来→抹布擦手，换一种颜色再画。

4、幼儿自选材料分组活动，教师巡回指导，提醒幼儿合作作画手指点画、贴雨滴、棉签画

5、结束活动、评价活动“你画了那么多的雨滴，小花、小草都会说些什么呀？”引发幼儿想象、讲述。

幼儿园教案 篇7

活动目标：

1、能随音乐的节奏、旋律以肢体的动作表现气球的各种动态。

2、能遵守游戏规则，体验角色扮演的快乐。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、通过理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

活动准备：

1、《气球跳舞》（《气球跳舞》《小鸟飞来了》《老鹰来了》《气球和小鸟跳舞》）音乐CD（盒带）（四个音乐片段）。

2、气球、小鸟、老鹰图案的`大粘贴。

3、教学课件。

活动过程：

一、创编表演——快乐的气球、小鸟、老鹰来了

1、教师出示气球，引导幼儿用肢体动作表现气球跳舞的样子。

师：今天老师给小朋友带来了一个好玩的东西，看这是什么？（气球）气球宝宝最会跳舞了（教师拿着气球左右晃动），你们也来学一学。它还会这样跳（上下晃动），想一想气球宝宝还会怎样跳？幼儿自由创编动作（转圈跳、拍手跳等等）

2、播放音乐《气球跳舞》，引导幼儿按音乐的节奏做动作，自由表现气球跳舞的样子。

师：我们一起来跟随音乐学学气球跳舞的样子吧。气球跳舞时心情怎么样？（很开心、很快乐）对啊，跳舞真快乐！

3、播放课件，创编小鸟跳舞的动作。

师：小朋友们看，气球宝宝在快乐的跳舞时，又有谁飞来了？小鸟怎么跳舞？

师：一只小鸟看见快乐的气球，飞来一起跳舞。引导幼儿体验跳跃感。

4、播放音乐《老鹰来了》师：听到音乐心情怎么样？这么可怕的音乐，可能是谁来了？可怕的动物来了，天上飞的可怕的动物是谁？气球看到老鹰会怎么样？为什么会害怕？（气球会被戳破）

教师和幼儿模仿老鹰的爪子、尖尖的嘴，气球宝宝会变成什么样？

教师扮演老鹰，幼儿扮演气球，一起扮演老鹰戳破气球，气球从天上落下来的场景。

教师引导幼儿思考：气球怎么样就会变得安全？（坐到椅子上回到家就安全了）

二、随音乐进行表演游戏。

1、教师播放四个音乐片段，和幼儿边听边表演气球、小鸟、老鹰来了、气球和小鸟跳舞的动作。

师：谁来讲讲发生了一件什么事情？幼儿自由讲述，教师总结。

2、教师讲述游戏规则，幼儿选择自己喜欢的角色进行表演游戏。

教师示范如何将头饰粘贴在胸前，鼓励幼儿自己动手粘贴，并将垃圾放到筐子里。

3、幼儿跟随音乐旋律，分角色游戏。

4、教师和幼儿互评游戏，找到没有遵守规则的地方，注意改正，继续游戏。

教师鼓励幼儿自己发现并解决游戏过程出现的问题和不好的行为。师：你们刚才玩的怎么样？有没有发现什么问题呢？

教师针对幼儿的发现，再次强调游戏规则。

幼儿园教案 篇8

设计意图：

孩子喜欢躲藏、钻爬，为此，我们借自制环状器具，引导幼儿体验探索身体运动的乐趣。在环形器具限制下，幼儿前进的动作受到了考验。这一颇具挑战性的活动可发展幼儿动作的协调性、灵活性。在活动中，我们还十分注重培养孩子的创新思维能力。

在环节安排上，我们根据器具性质及海岛特点，创设有趣逼真的游戏情境，让幼儿主动探索，充分调动幼儿活动的兴趣与积极性。"大鲨鱼"这一情境的介入，主要是为了调控运动量，既使幼儿得到休整，又增强了活动的趣味性。

目标：

1.探索在环状器具中前进的方法。

2.体验探索身体运动的乐趣。

准备：

1.环状器具，录音带。

2.丰富有关甲壳动物的知识。

过程：

一、活动身体教师做海龟妈妈，幼儿做海龟宝宝，一一躲在"壳"(环状器具)内。音乐响起，幼儿从"壳"里钻出，在教师的带领下做热身运动。

二、自由探索交流1.提问：海洋里除了海龟有壳以外，还有哪些动物是有甲壳的?(幼儿自由发表意见。)今天，我们就来学学甲壳类动物是如何前进的。

2.引导幼儿分散自由探索。

3.引导幼儿交流玩法，说说自己模仿的是什么动物，鼓励幼儿相互学习各种前进的方法。如：双膝双手着地爬、双手扶壳蹲走、滚动前进、匍匐前进等。

三、探索快速前进的方法1.大海污染很严重，海洋里的甲壳类动物如果不尽快搬到新家，就会有生命危险，这可怎么办呢?

2.鼓励幼儿分散探索快速前进的方法。

3.请方法好、速度快的幼儿演示、交流，幼儿再次相互学习。

4.带领幼儿按各自的动作向指定目标快速前进。

5.借助"动物搬家"的情景，引导幼儿练习在壳中快速前进。期间，根据幼儿的活动情况适时播放鲨鱼音乐，引导幼儿思考一旦鲨鱼来了怎么应付，以增强活动的趣味性，达到快速前进的目的。

四、放松身体1.小动物终于搬家成功了，我们一起来庆祝吧!

2.一起做放松运动，自然结束。

幼儿园教案 篇9

教学目标：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、梯形的认识。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

3、发展幼儿的空间想象力和创造力。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

教学准备：

物质准备：形状、大小不同的几何图形若干。人手一份操作材料放入小塑料筐、浆糊。课件。

知识准备：已认识常见的图形

教学过程：

一、看课件

1、提问：今天老师到你们到图形王国去看看。知道图形王国里藏了什么秘密吗？

讨论：日常生活中，我们见过哪些东西和图形相识？

2、总结：图形王国里有圆形、三角形、正方形、长方形、梯形。三角形有三个角，三条边；正方形有四个角，四条边，四个角一样大，四条边一样长；长方形也有四个角，四条边，四个角一样大，对面的两条边一样长；梯形也有四个角，四条边，上下对面的二条边是平行的，旁边是两条斜边；圆形是圆圆的，边摸上去是光滑的。

3、拼画

要求：

（1）图形娃娃想和大家做游戏。请幼儿选择自己喜欢的图形，用这些图形进行拼贴。

（2）可以拼贴和老师不一样的，自己创造。

4、幼儿介绍作品

你用了哪些图形娃娃？拼了什么图案？

5、游戏：《帮助小动物》

将老师准备好的材料让幼儿选择，并动手帮小猪设计饼干和乌龟找朋友。

活动延伸：

请幼儿把自己作品带回家给爸爸，妈妈看，并寻找还不认识的图形，下次和大家一起分享成果。

活动反思：

《图形娃娃》这节课，如何让幼儿感兴趣，在学的过程中感到有乐趣；如何启发幼儿的思维和创造力，培养幼儿的动手能力。

首先，我利用课件中的各种颜色亮丽的图形以及用图形拼出各种植物来吸引幼儿，激发幼儿的学习兴趣和想象力，幼儿都争先恐后说出生活中与图形有密切相关的物品，紧接着提供人手一份的操作材料让幼儿自己动手操作，不收任何的限制。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，是幼儿个性化潜能得到充分的发挥。

为了进一步巩固幼儿对图形的认识，本节课还设计了可提供幼儿选择的帮助小猪设计饼干和小乌龟找朋友的环节，小朋友自告奋勇在短时间里将两只小动物的问题解决了。特别是帮助小猪设计饼干，我想幼儿肯定会根据今天认识的图形来进行设计。但我欣喜地发现除此之外，有动物饼干、花型饼干和其他样式的饼干。这让我深刻体会到：孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不忘、读不透的书。

课后我的心情不能平静：上课的情景、幼儿的表情、幼儿的拼贴以及他的创作热情，幼儿童趣的回答总在我眼前浮现。想这几天来给幼儿准备的材料都用上了用场，给他们带来了乐趣，在玩中学到了知识，我感到高兴；又想到课中的每个环节甚至每句话，我都进行了推敲，都能找到不足的地方。如：评价作品，不只是老师的专利，应该将表达素手的空间让给幼儿，老师只是用启发性的语言培养鼓励幼儿用响亮的声音学会相互评价和欣赏他们的作品。